ágora o nunca

Por Santiago Cardozo 1. Leer y escribir : estas han sido, hasta, poco más o menos, los noventa, las palabras de la alfabetización, aquellas en las que la escuela se reconocía y, sobre todo, se definía como tal, de acuerdo con una etimología que lo muestra con inocultable elocuencia: skholé , “ocio, tiempo libre; estudio; escuela” (ver https://bdme.iatext.es/Grafo ), es decir, espacio retirado de la vida doméstica, del oikos cotidiano, de la oralidad pragmática de los intercambios que buscan ofrecer respuestas a las necesidades y las demandas inmediatas, muchas de ellas marcadas por el ritmo de la biología: comer, orinar, defecar, o por la demanda jerárquica de los que mandan: sentarse calladitos a tomar clase, adoptar una posición silenciosa frente a las cosas que ocurren en los liceos y en el mundo (nada de andar imaginando proyectos colectivos, construyendo formas de amar, de relacionarse con el otro; nada de andar esgrimiendo palabras como “justicia”, “resistencia”, “derecho

Por S. C. Una palabra cae, con estrépito, sobre el diccionario y queda, ipso facto , imbuida de un saber que la atosiga: una nota gramatical señala que es un sustantivo o un verbo pronominal en desuso; otra nota, ahora dialectal, indica que se utiliza sobre todo en tales y cuales países, con este o aquel significado que se juzga de segunda. Es así que otras tantas palabras, ordenadas prolijamente desde su uso literal hasta su uso oblicuo, acuden a cercarla, a disponer el alambrado que traza su perímetro en el territorio de la lengua. De ahí en adelante, el lector deberá, si el deseo lo ha ganado, subvertir la norma lexicográfica que ha procurado tapar los agujeros que las palabras usadas van dejando a su paso. Han quedado entonces aptas para la comunicación, para los mandados en el almacén o para las explicaciones de la clase de Educación Ciudadana, elegante forma de decir lo que ayer era moralidad cívica.  Han quedado disponibles para el usufructo de los periodistas, para los copete